TREŚCI KSZTAŁCENIA
to całokształt podstawowych wiadomości i umiejętności z dziedziny nauki, techniki, kultury, sztuki oraz praktyki społecznej przewidziany do opanowania przez uczniów podczas ich pobytu w szkole.
Treści te powinny odzwierciedlać aktualne oraz przyszłe potrzeby kraju i jednostki; muszą być związane z wymaganiami naukowymi oraz przyjętym przez władzę programem. Aby móc ściśle sprecyzować zadania dydaktyczne należy podzielić całokształt życia społeczeństwa na następujące zakresy: wymagania zawodowe – wyróżniamy tu takie cechy jak: wysoki poziom kultury technicznej, odpowiedzialnoś za efekty jakościowe i ekonomiczne wykonywanej pracy; wymagania kulturowe – które powinny wdrożyć współcześnie żyjącego człowieka do systematycznej i zróżnicowanej treściowo recepcji dóbr kulturowych a także stworzenia warunków umożliwiających pomnażanie tych dóbr. aktywność społeczna – która ściśle wiąże się z działalnością polityczną jak również z kontaktami międzyludzkimi. Uczniowie powinni wynosić ze szkoły umiejętność rządzenia państwem oraz ponoszenia odpowiedzialności za sprawy publiczne. Przy tym istnieje potrzeba wyrobienia pewnych cech osobowości umożliwiających realizację tych założeń. Są nimi: silna wola, odpowied. za własne czyny, odpowiedzialność za losy kraju, środowiska itp.; wymagania naukowe – są istotnym składnikiem treści kształcenia. Bowiem wiedza i umiejętności zdobywane
przez uczniów w szkole składają się na: światopogląd i stosunek do rzeczywistości. Dlatego też procesy nauczania należy stale weryfikować w stosunku do szybkiego rozwoju nauki, uzupełniać i uaktualniać nowymi zdobyczami wiedzy. Jest to konieczne dla zachowania więzi między szkołą a życiem; wymagania psychofizyczn uczniów – dostosowanie treści do rozwoju psychicznego i fizycznego uczniów, materiał przekazywany nie może być ani za łaty – nudzi, ani za trudny – zniechęca.
Treści kształcenia powinny być:
program nauczania powinien zawierać materiał uwzględniający potrzeby społeczne oraz indywidualne potrzeby uczniów; zachowując zasadę systematyczności jako główną wytyczną doboru tr. kszt. powinno się uwzględniać możliwość kompleksowo – problemowej, a nawet egzemplarycznej realizacji niektórych tematów; materiał nauczania tak układać aby nauczyciele mogli indywidualizować pracę dydaktyczno – wychowawczą w zależności od zainteresowań uczniów; treści nauczania przedmiotów pokrewnych powinny być ze sobą skorelowane; realizować postulat przygotowania uczniów do życia; tr. kszt. powinny odznaczać się walorami wychowawczymi; tak budować program aby uczniowie poznali i zrozumieli przeszłość i teraźniejszość i wychowywać ku przyszłości; systematycznie aktualizować program nauczania.
